１Ｔａｌｌｏｉｒｅｓ宣言

    １９９０年,在法国Ｔａｌｌｏｉｒｅｓ,以美国Ｔｕｆｔｓ大学为首的来自全世界的几十所大学代表和环境专家们会聚一起,共同讨论了大学在环境保护和教育中的地位和作用。会议通过了Ｔａｌｌｏｉｒｅｓ宣言,提出了十点关键原则,当时有２０个大学（包括中国的复旦大学）校长和包括联合国官员的１１位环境专家签字。会后,陆续又有４０多个国家的２５０多个院校在该宣言上签了字。现在,该宣言已得到“为可持续未来的大学领导者”协会(ＵＬＳＦ)的响应,ＵＬＳＦ组织可为其成员提供支持和服务。

２绿化象牙塔

    钢铁车间的烟尘,造纸厂的气味与原子能核电站的圆丘唤醒着大众的环境意识。相比之下,一个高等学府对于环境的影响则显得太微弱了。即使在一个安静的大学城,高等学府也很少被认为是一个大的污染者,会对当地的大气,水源和陆地造成污染。实际上,高等学府制造具有放射性的固体危险废物,消耗大量的食物,并且消费金属、纸制品、燃料、水力和电力。这些都对空气、陆地和水源造成污染。高等学府应该认真面对他们对环境造成的影响,并努力达到或超过所规定的常规要求。作为教育学生的高等学府,教育学生们尽量减少对自然界的影响是一件很自然的事。自然环境的状况以及对环境的保护与恢复将会影响未来从事各种职业的大学毕业生。通过绿化自己的校园,高等学府可以教导并展示自然界的意识与服务规则,同时增加他们将来拥有洁净与愉快的区域性与全球性环境的机会。美国Ｔｕｆｔｓ大学“清洁！”组织在绿化大学中总结的经验值得借鉴。他们在学术研讨会上介绍说:

经验１:环保工作几乎就意味着减少垃圾。几乎所有提高环境质量的行动都会导致校园内外垃圾的减少。比如,新型的节能灯比传统灯使用更少的电源,讲义的纸张和练习册是可以双面使用的,有时废物的减少就意味着既节约资金,又保护了环境。

经验２:将理论变为行动。成功的环保管理依赖于将理论转为实际行动,太多的学生和教师的研究中描述了需要做什么,但是由于缺乏细节上的内容,从而失败了。在最近Ｔｕｆｔｓ大学的一个竞赛中,教师、职工与学生为学校减少废物,提高利用效率出谋划策,胜利者将获得５００美元的奖金,以此来鼓励人们提供细致而全面的方法。竞赛要求方法必须包括细节问题,如计划如何被实施,所需费用,这种方法在哪儿被使用过。１２０多名参赛者只有１人提供了全部的有效信息。

经验３:在技术范围外解决环境问题。学校环境问题的解决需要经验技术、学校政策和个人的行为。一些方法可能更多依靠以上三种的某一种,但综合的项目则需要三者的结合。例如,要减少校园用电量,需安装节能灯、警报器和传感器,学校要有使用节能办公用具的政策,但个人还需做到随手关灯、关计算机等。以技术为基础的解决方法是很先进的,因为不必依靠人的选择、记忆和倾向。但无论是在技术还是政策方面,都需要个人的责任感去最大限度地实现。

经验４:最大的环保管理机会依靠学校的行动。学校各部门的职员对学校环保管理的努力是不可少的。热情的学生与教师应该学习校园内员工实际的、日常积累出来的智慧。为了绿化,我们发现必须依靠校内的操作工人们,他们可以改变校内的植被,购买新的材料,并且改变食堂内的菜谱。与其独立地进行活动,不如用自己的时间、信息与专业知识来帮助这些工人。另外,我们应寻求不同系内环保工作的合作,以帮助环保行动全校化。
与校内员工合作要求我们尊重各个部门内工人们在工作中采用的有效的方法,并承认工人们本行业所要求的基本责任感。例如,食堂管理员必须把卫生放在食物浪费前面,消费管理者则更应注意消耗的代价。环保行动只有在校内员工的基本职责反映了对减少废物、循环利用、提高效率与安全的注意时,才是最成功的。

经验５:环境问题应与学生、职工、教师、管理者的支持联系起来。许多环境问题的学习与研究主要集中在遥远的地方,像热带雨林、北方苔原和深海中。在这个过程中,大学校园经常忽视他们校园的自身问题。在Ｔｕｆｔｓ大学的“清洁！”计划中,当我们将教师创新的理论思想,员工们的实际经验与学生的热情和理想结合在一起时,我们发现学校所具有的创造性地解决问题的能力竟是如此强大。将理论、实际与想象力结合起来是很强大的,并且经常用于解决影响深远的环保行为。

经验６:为一个目标进行评审。在许多美国大学里,学生与教师经常进行校内广泛的环境评估,收集积累资源利用与废物产生的具体数据,得到的评估值对提高人们的意识是很有帮助的。

经验７:设定目标是强有力的,但是很困难。设定目标可帮助激励、加强、优化一个学校的环保工作。目标可将环保精神转化成可测量的数值,但是,设置一个合适的目标将会是很困难的,因为学校的教师、员工、学生与环境负责人缺乏合适的数据以及足够的理解。另外,在一些重要领域内反映进展的目标值,如大学社团的意识形态,也很难测量。
与其花许多时间为达成目标进行分析,学校更应考虑使用那些已经在世界、本国、本州或当地政策中存在的数值,例如,如果当地的政府想减少每家５%用水量以保证新增加家庭的用水量,那么学校也应该至少减少５%的用水量。又或者一个学校可以在当前法律并未规定之前达成协议,不再使用ＣＦＣｓ,或在２０００年时,仍能将ＣＯ２的排放量保持在１９９０年的水平,就如１９９３年在里约所举行的世界环保会议中所签定的协议中规定的一样。

经验８在你成功的地方采取行动。学校更大的环保问题也许要求更复杂且影响深远的解决方法,更多的参与者,基本系统更多的改变。经常校园内环境负责人也许能够在更小的项目中有更好的进展,这种项目的代价极低,更容易进行,解决方法也更容易。在Ｔｕｆｔｓ大学,我们发现我们可以节省更多的水资源,通过挂在饭厅内“关闭水龙头”的标语,而采用淋水器浇灌体育场则不会节省这么多的用水。尽管更多的潜在的节水的关键仍是与浇灌系统有关。这主要是因为我们在饭厅中的行动很受欢迎,但是基础部门拥有优先权并且不愿改变。

经验９追求全校化而不是一时一事。
经验１０对任何解决答案都不要说“不”。

３大学的环境政策

环境政策声明书是大学环保义务的公开宣言,成为制定决策和目标的框架,就如同世界上很多公司企业要进行ＩＳＯ１４０００环境质量管理的认证一样。事实上,一些大胆的大学,例如英国的Ｓｔｒａｔｈｃｌｙｄｅ大学,就正在探寻使自己符合正式的英国标准ＢＳ７７５０环境管理系统。当然,大多数大学是尝试制定自己的环境政策声明。
在Ｔｕｆｔｓ大学,政策声明书的制定过程几乎同声明本身一样重要。１９９１年,这所大学的大约２５位职工、教师、系主任和学生被副校长和系主任参加的校长会议任命为政策委员会委员。由于ＪｅａｎＭａｙｅｒ校长对环境政策的要求,并且Ｔｕｆｔｓ的政策可能在大学中是最好的,委员会研究了总体的环境政策声明书。委员们单独提交政策声明书的手稿,然后Ｔｕｆｔｓ“清洁！”组织职工和学生志愿者将这些个人对策中相同的观点加以浓缩成大的草案。委员会重新汇集和检查这些草案,从各部分中选择和组织语言以反映他们的目的。最终的文件被作为提议交给系主任和副校长,并在１９９１年地球日由校长签名。１９９３年Ｔｕｆｔｓ的新校长来到学校,环境委员会的代表约见他并向他介绍了学校的政策。他很快签署了这项政策。
大学中的许多人都有环境责任感,然而他们可能还没有充分理解这些责任或者没能全面地把握这些责任同他们或大学中其他人工作的关系。校园环境委员会可能有助于使环境工作制度化和明确风险责任人。她可以监督大范围的环境行动或在制定详细的行动计划中给予强有力的帮助。委员会成员应该代表大学的群众（学生、教师、职工和管理者）。
美国Ｂｒｏｗｎ大学拥有一个由总务长担任主席的庞大的大学委员会,像Ｔｕｆｔｓ大学一样,它也发起了校园计划（绿色Ｂｒｏｗｎ）。现在“绿色Ｂｒｏｗｎ”计划已经被完善地建立,高级委员会很少开会但它拥有许多为各种目标工作的支委会。有校级委员会的美国其他学校主要是Ｂａｌｌ州立大学、Ｓｔ．Ｌａｗｒｅｎｃｅ大学、Ｖｅｒｍｉｎｔ大学、Ｂｕｆｆａｌｏ大学和Ｂａｔｅｓ学院。

４如何给高校排名

通常一所高校在国内外的排名顺序建立在如下基础上:名望、新生分数、赞助金额、图书馆藏书、师生比等。但在研讨会上,美国一位专家提出了一个不同的高校分级标准,它建立在高校及其毕业生是否将世界推向可持续发展的方向。
第一个标准是考察一个学校每个学生所消费和排放的各种物质的数量。学校对地球持续发展的影响的最好指标是每个学生每年排放的二氧化碳量,这些二氧化碳来源于耗电、供暖和直接的燃料。其它可资参考的数据包括用纸量、用水量、原料消耗以及用电量。这些数据只有通过仔细计算进出校园的各种物质的数量来决定。在此基础上衡量,学校才能努力提高效率,降低每个学生的资源耗费。
第二个标准是考察学校对原料、废物、回用、购买、景观美化、能源使用和建造的管理策略。学校是否优先考虑使用回用物质？所用物质的回用百分率是多少？它是否对地面上和建造中的有毒化学物质的使用进行了限制？它是否重视能量的效率以及在改建和新建的房屋中使用太阳能？它使用的是否是无毒原料？
第三是看课程设置是否包括了基本的生态学知识？它的毕业生有多大的比例知道生态学常识？他们是否懂得良好的经济是不可能建立在破败的生态系统上？他们是否有户外的经历？是否有机会和勇气去恢复附近的河流、或沼泽、或破坏的农田、或露天开采过的土地？他们是否理解环境道德的基本知识？他们是否知道在最优化和最大化之间,设计和计划之间,可再生和不可再生之间,足够和效率之间,能做和应该之间,健康和疾病之间,发展和成长之间以及智慧和聪明之间有着不同？当然,这是假定教职员自身有良好生态行为,并能把环境主题引作课程材料。
第四,考察学校的财政。学校用来购买电力的资金是否有利于帮助建立可持续的地区经济？所购买的食品有多大比例来自附近的农场？例如,通过对Ｈｅｎｄｒｉｘ学院、Ｏｂｅｒｌｉｎ学院、ＳａｉｎｔＯ ｌａｆ学院、Ｃａｒｌｅｔｏｎ学院食品采购的调查,学生们发现一种好方法可以提高食品质量,减少费用,并且有助于地方经济。这种方法适用于高校的采购工作中,那就是优先考虑本地的工匠、批发商和供货商。通过高校电力采购来帮助地区经济重建也是防止价格上涨的栅栏,这种价格上涨的诱因是供应中断,资源日益稀少和最终为减少温室气体而征收的碳税。
第五,考察一个高校的毕业生在社会上干了些什么。平均起来,后几代人以现在这种校园生活方式生活需要付多少钱？