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小学语文教研:绝知此事要躬行

来自: www.xjeppe.com   发布日期:2020-01-18  浏览次数:876
  

  6月6日,由中山市教育教学研究室主办、中山市实验小学承办的“中山市小学语文精品课程研用结合暨整本书阅读教学研讨活动”在市实验小学体艺馆报告厅隆重举行。此次活动旨在推进我市小学语文精品课程研用工作,探索精品课程开发、研磨、应用的优化路径,深入全阅读视域下语文课程教学改革的研究。参加本次活动的有市、镇两级小学语文中心教研组成员以及来自24个镇区的小学语文骨干教师200多人。

  活动分为三个环节:第一,观摩三节整本书阅读教学课例;第二,整本书阅读教学精品课程建设与研用沙龙;第三,活动总结及整本书教学思想引领。

  同题异构,异彩纷呈

  冯骥才短篇小说集《俗世奇人》,全书各篇文字精短,半文半白,带有“三言两拍”笔意。书中所讲之事,又多以清末天津市井生活为背景,每篇一个传奇人物生平事迹,素材均收集于长期流传津门的民间传说,故事生动有趣,惟妙惟肖,人物跃然纸上,令人惊叹不已。整本书阅读课例均以此为文本,同题异构,分别为四年级导读课、五年级导读课和五年级推进课。

  东区朗晴小学王彩阁老师执教四年级的导读课,王老师以自身丰厚的文化底蕴、自然大方的教态、教学机智的灵活引导,迅速拉近生长在南方的四年级学生与津味儿文本间的距离。王老师教学思路清晰,紧扣情节线索,通过人物分析带动情节整理,既调动起了学生的阅读兴趣,又渗透了一定阅读策略的指引,《俗世奇人》本身就是一部有趣的经典之作,什么方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣,那它就是最好的导读。王老师的课堂得到了很好的体现,孩子们兴趣高涨,迫不及待渴望深入全书。

  市实验小学于柳老师与蓝波湾学校五(5)班的孩子们带来了高年级整本书导读课堂。于老师富有感染力的课堂为与会教师带来了另一种精彩与收获!于老师突出了以学生为本的思想,使学生的主体性得到了很好的发挥,体现了思维的广度和深度,是一堂有效率、有生成、有意义的常态课。导读不仅要激发学生的阅读兴趣,还要巧妙地使学生学会掌握提取文本中的信息,然后再投入阅读,这也是一种理想的导读。

  两节《俗世奇人》的“导读课”后,市实验小学谭荣姬老师为五(2)班的孩子们上了一节阅读中期的“推进课”。谭老师运用了多种方法,有效地引导学生往深处思考,这应该就是阅读推进课的作用,那就是努力推动学生的整本书阅读走得更深更远,并为读完书后的“讨论分享课”做了很好的铺垫。

  读整本书,沙龙论道

  整本书阅读丰富儿童的生活,让儿童学会审美,受到熏陶,润泽心灵。那么,在整本书阅读教学中,我们如何关注儿童的个性体验?如何挖掘细节?如何帮助学生更深入地阅读?这些思考的历程,应该就是探索精品课程开发、研磨、应用的过程。随后的沙龙环节,东区朗晴小学和市实验小学两所学校的老师代表上台,探讨整本书阅读教学精品课程建设与研用的话题。

  东区朗晴小学肖雪、张琦、黎小明和黄始华四位老师,就学校书香校园建设工作中,整本书阅读教学的方略,向与会者娓娓道来。阅读伙伴立足一个“广”字,鼓励孩子们扩大范围寻找阅读伙伴来共同促进阅读,除了积极发挥老师的点灯人作用,还积极发动家长加入到亲子阅读的行列,带动活跃各班的阅读氛围。阅读课程立足一个“实”字,每周的阅读课程也为孩子们扎扎实实打好阅读基础。开展了阅读导读、推进、鉴赏、分享等不同课型,深入探讨。阅读活动立足一个“精”字,在丰富多彩的活动中激发孩子们的阅读热情,并以国家级课题、省级课题、市级课题,不同级别的五个角度不同,但均与阅读相关的课题带动阅读活动的开展。

  市实验小学于柳、杨笑、谭荣姬和赵建华四位老师就小学高年段整本书阅读策略的探究进行了真诚的交流。整本书阅读是当下语文教育关注的一个热点,在课程标准中也有指出,市实小从三方面为此做出了很大的努力,首先环境育人,通过阅读环境建设让校园充满浓郁的文化气息。通过名师引领,让教师充盈厚重的滋养浸润,以及润泽童心,让学生享受愉悦的阅读气息。在丰富多彩的活动中,如每日一播、每日一诵、每周一课、每月一书等,力求使学生养成好的阅读习惯。但通过调查发现小学高年段学生存在着阅读的瓶颈期,那么如何帮助学生更好更深入的阅读就成为了探究的重点。

  两支队伍,八位老师,思如风发,言如泉涌,在交流中投射着智慧与魅力,就整本书阅读教学研讨以及精品课程的开发、研用给大家带来了诸多启发。

  专家引领,此事笃行

  活动最后,市教研室梁雪菊老师总结发言并指引方向。

  梁老师充分肯定了东区朗晴小学与市实验小学在整本书教学上所做的探索与分享,从不同的角度为大家传递了整本书阅读在目前语文课程改革上的重要作用和具体做法。朗晴小学以学校的书香校园建设为话题,打开了一所学校在整本书阅读推进上以课题为引领来推进,以具体的课堂进行探索的做法。市实验小学抓住信息提取的关键阅读策略,就如何来展开精品课程的建设研讨,进行反复的琢磨,最终从线下走到线上,从课内走到课外的实践路径,两所学校,殊途同归!

  梁老师从三节课例,不同学段整本书阅读的目标与路径,同一本书导读教学不同方式的实践探索,同一本书导读与推进的过程性操作,给大家带来了不同角度的观察与思考,但无不从“让学”思想、“语用”立场、信息意识、记忆工具等推进整本书阅读,一定会让孩子的阅读有质感、有质量、有沉思、有沉淀。

  梁老师呼吁与会的教研骨干,语文教学,必须两条腿走路,一是深入统编教材的研读,做好统编教材的认识与使用探索工作,一是深入整本书阅读教学研讨,把孩子带到更多的好书面前,于全阅读视域下开展语文教学教研,与学生的学习同行,教学相长。

  叶圣陶先生说过:“试问,养成读书的习惯,不教他们读整本的书,那习惯怎么养得成?”不是每个人天生爱阅读、会阅读,作为教师,必须激发孩子的阅读兴趣,教给孩子一些阅读的策略,帮助孩子成为一个爱读书、读好书、会读书的人。

  阅读是一个永恒的话题,阅读教学是一门永无止境的艺术,相信借助精品课程研用结合暨整本书阅读教学工作一定会越研越扎实,越磨越深入,最终成为学生向往的学习殿堂,在追寻理想课堂的过程中,执着于教研的老师们能看到更美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福。

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 
 
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